Apuntes para la enseñanza de la Historia

I-Condiciones de la Educación Contemporánea: Propósitos de la competencia internacional:

·         Crear ciudadanos del mundo con fines sociales e individuales.

·         Crear un sentido de civilidad: comprometido para las políticas públicas.

·         No perder el sentido de nación y de entidad.

·         Enseñar lineamientos sociales. Educar para transformar. Entender el núcleo de la familia.

Ámbito de la competencia nacional:

·         Crear una comunidad de aprendizaje.

·      Lidiar con los medios de comunicación que generan el determinismo e inmediatez: bloqueos de la incapacidad reflexiva. La tecnología se sobrepone contra la enseñanza: leyes del mínimo esfuerzo (“el internet lo resuelve todo”)

·         Crear un ejercicio de la comunidad para cambiar lo anterior.

·         Crear relaciones sociales y de comunicación.

II-Analfabetas funcionales:

·         Ve pero no entiende

·         Poca habilidad de comprender

·         Retroalimentados del fenómeno multimedia: seres sin tiempo y sin espacio ergo sin identidad.

·         No comunican.

·        Quieren sobrevivir como ente individual: encontrar un lugar en el mercado laboral, sin hacer algo de la sociedad.

·         Seres antisociales: rompen con la perspectiva del pasado. Al no tener una búsqueda del pasado no hay identidad.

·         Desintegran las relaciones sociales, la solidaridad y la realidad.

III-Consecuencias de los extremos negativos de la enseñanza de la historia (Idealización y ridiculización: creación de caricaturas y novelas. Ejemplo: obras de Francisco Moreno):

·         No descubrir el  valor de lo socialmente humano.

·         Crear un ser antihistórico que considera que todo se construye de la nada.

·         No pensar históricamente: falta de sentido del por qué y para qué la historia. Sin sentido de vida y libertad.

·         Sin sentido del reconocimiento de una identidad propia.

·         Sin sentido de la importancia de interrelación con los otros.

IV-Objetivos  y retos de la enseñanza de la historia:

·         Llevarla a espacios más amplios: el hogar, los medios digitales, el transporte y los museos.

·         Ubicar el reconocimiento de que los individuos son pasados, presentes y futuros.

·         Actualizar los diseños curriculares.

·         Modificar los esquemas mediante el uso de herramientas conceptuales y metodológicas.

·         No repetir contenidos: actualizar teorías.

·         Reflexionar sobre las formas de evaluación para lograr el círculo de la investigación, difusión y enseñanza.

·         Problema de la temporalidad: el individuo no percibe su tiempo.

·         Manejo del lenguaje sin lectura. Se lidia contra el lenguaje de internet y coloquial.

·         Cuidar el devenir histórico.

·         Cuidado el uso de conceptos. Entender la noción de cambio y permanencia.

·         Dar consciencia del espacio: los territorios pueden modificarse pero lo que prevalece es la identidad.

·         Crear sujetos individuales históricos: contextualizarlos en su espacio-tiempo.

·         Desmitificar a los personajes históricos: analizar su época: no eran  buenos ni malos. No juzgarlos. Entender que la historia es el hombre y sus circunstancias.

·         Hacer entender que la historia estudia lo vivo.

·         Enseñar sin restarle valor científico. No enseñar lo que no se sabe.

·         Crear desarrollo de una consciencia histórica sin sentido de identidad humana, social, plural y multicultural.

·         Crear seres incluyentes y constructores.

·         Dar entender que la historia es vital: darle dinamismo y apropiación. La historia no estudia a los muertos, sino a los vivos. Se estudia desde el presente hacia atrás.

·         Difundir, no solamente divulgar.

·         Despertar el interés, a partir del interés de uno mismo.

·         Dar a entender que la historia no trata de fechas sino de procesos los cuales son inacabables.

·         Hablar de la construcción histórica: relacionar todo con el presente.

·         Generar un tipo de consciencia específica: ente social, identidad, multiculturalidad.

·         Hacer que los interlocutores tengan consciencia de sus hazañas en el tiempo: relacionar con la vida cotidiana. Crear conductas sociales contra el aislamiento tecnológico.

·         No acumular conocimiento ni técnicas de memorización.

·         Usar herramientas tecnológicas.

·         Hacer entender que el alumno tiene diferentes interpretaciones históricas.

·         Crear sentido de diversidad y respeto.

·         Conocerse a sí mismo mediante el cuestionamiento de lo que es ser persona: ponerlo en sus circunstancias.

·         Hacer que el interés crezca en la investigación.

·         Usar todos los recursos: visuales y auditivos.

·         Usar fuentes textuales y vestigios materiales.

·         Crear preferencias temáticas de los alumnos: historia de las drogas, de la ropa, de la música pop. Así, se logra un reconocimiento de la historicidad.

·         Configurar esquemas mentales en diferentes contextos.

·         Construir discursos propios.

V- Principios básicos de la buena práctica de la enseñanza de la historia:

1.      Diagnóstico y conocimiento de lo que se imparte y contacto con quien imparte y aprende.

2.      Desarrollar ánimo de reciprocidad y cooperación: a) Crear comunidades de aprendizaje y estudiantes: crear colaboradores sociales, no competidores. b) Desarrollar habilidades (algo reconocido para sí asumido. Ejemplo: estructurar información) y destrezas (algo que se puede trabajar. Ejemplo: comunicación verbal para ser objetivo o generar una comunicación asertiva).

3.       Usar técnicas de aprendizaje activo: rebasar lo memorístico, interactuar con la definición y análisis, evitar  individuos pasivos (no aplicar dictados y datos), hacer reflexionar, aclarar dudas, involucrar actividades voluntarias, usar cuestionarios, identificar habilidades de cada uno para usarlas a favor de las actividades.  Comentar lo que se está aprendiendo. Usar mesa de debate, ensayos, lluvia de ideas y creación de medios audiovisuales. Escribir sobre ello y relacionarlo con experiencias pasadas y aplicarlas a la vida diaria; hasta dónde se ha aprendido.

4.      Crear comentarios con rapidez: identificar sus conocimientos y competencias y reforzar la capacidad analítica.

5.      Optimizar el tiempo: medir los objetivos. Valorar el tiempo de las tareas: valorizar el presente: descubrir sus habilidades. Cada tarea tiene una habilidad designada. Ubicar quien  va atrasado para darle tareas específicas.

6.      Respetar los talentos y formas de aprender: hacer descubrir sus propios talentos.

7.      Generar grandes expectativas: para ayudar a  generar ritmo y rendimiento de aprendizaje.